江苏开放大学学前儿童家庭与社区教育作业答案

学前儿童家庭与社区教育

学校: 无

平台: 江苏开放大学

题目如下：

1. 下列关于生态环境说法错误的是

A. 生态环境的含义：由限定的时空场所和处于该场所的大部分人的行为方式组成

B. 生态环境的特征：结构性和绝对稳定性

C. 生态环境的组成：物理环境、地理环境和人的行为方式

答案: 生态环境的特征：结构性和绝对稳定性

2. 鲍姆林德根据反应（爱）、控制（规则）两个维度确定出四种父母教养行为类型：权威型、专制型、放任型和忽视型。下列关于权威型说法正确的是

A. 高控制、低反应

B. 自信，自控，社交能力强，有较好的学业成绩、较高的自尊

C. 对孩子极少或根本没有限制，父母无条件地爱孩子，给孩子较多的放任自由、较少的指导，不给孩子任何约束

D. 自尊水平低，不成熟，与家庭疏离；如果忽视型父母同时表现出敌意，则孩子趋于表现出高破坏性冲动和高过失行为

答案: 自信，自控，社交能力强，有较好的学业成绩、较高的自尊

3. 造成亲子关系出现裂缝的最根本原因就是不良的亲子沟通方法，常见的沟通问题有（ ）

A. 对孩子正确行为不给予表扬

B. 尝试理解孩子的想法

C. 对孩子错误行为过度纵容

D. 父母对孩子过度保护

答案: 对孩子正确行为不给予表扬# 对孩子错误行为过度纵容# 父母对孩子过度保护

4. 积极的亲子关系的特征

A. 父母为孩子树立良好的榜样，言行一致，正直、不虚伪

B. 父母能采取放任的管教方式

C. 父母能够对孩子表示关怀，给予孩子必要的帮助

D. 父母能够设法了解孩子，能和孩子沟通

答案: 父母为孩子树立良好的榜样，言行一致，正直、不虚伪# 父母能够对孩子表示关怀，给予孩子必要的帮助# 父母能够设法了解孩子，能和孩子沟通

5. 关于焦虑型依恋表现说法正确的是

A. 父母教养方式：连续性不好，有时反应迅速，有时则不然

B. 孩子的基本情感状态是情感闭合

C. 孩子的基本情感状态是不安、焦虑

D. 父母教养方式：温和、细心、前后相当连贯并且反应迅速

答案: 父母教养方式：连续性不好，有时反应迅速，有时则不然# 孩子的基本情感状态是不安、焦虑

6. 下列关于家庭说法正确的是（ ）

A. 功能正常的家庭具有以下特征：家庭成员互相珍惜、疼爱与表达情感等；有良好的沟通；有共同的承诺；积极地面对家庭的压力与危机。

B. 家庭是基本的社会单位与社会体系，是两个或两个以上由血缘、婚姻或收养关系的人而组成的团体。

C. 家庭最原始的目的是生育孩子，繁衍种族。

D. 由于人类的“幼态持续”，家庭与个体的生存和发展有更为深远的意义，除了生育功能外，还有情爱、经济、性、保护和教育功能等。

答案: 功能正常的家庭具有以下特征：家庭成员互相珍惜、疼爱与表达情感等；有良好的沟通；有共同的承诺；积极地面对家庭的压力与危机。# 家庭是基本的社会单位与社会体系，是两个或两个以上由血缘、婚姻或收养关系的人而组成的团体。# 家庭最原始的目的是生育孩子，繁衍种族。# 由于人类的“幼态持续”，家庭与个体的生存和发展有更为深远的意义，除了生育功能外，还有情爱、经济、性、保护和教育功能等。

7. 关系，就是家长们因为孩子而产生的交流与联系。比如，在家长会中，教师邀请某位家长介绍育儿经验，其他家长因为收到吸引，因而经常向他/她讨教，交流。

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8. 关系原为遗传学中的用语，指亲代和子代之间的生物血缘关系，在心理学中指的是父母与孩子之间的相互关系。

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9. 依恋可以分为安全型依恋和 ，而后者包括抵抗型（也称焦虑型或矛盾型）依恋和 依恋。

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10. 由核心家庭、单亲家庭或混合家庭以及其他成年亲属组成。

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11. 通过对灵长目动物的研究提出，社会行为不是个体的行为，而是同一群体不同成员多种行为的一个统称。

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12. 罗高福的人类发展生态学认为，行为是由个体或群体与环境之间交互作用的内部或外部特征决定的。个体的生活环境是一个由不同层次、不同性质的环境相互交织在一起的一个既有中心、又向四处扩散的网络。

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13. 生态心理学家巴克和赖特指出，人类行为具有变化性。人类的行为不仅要取决于个体的生理、心理等内部因素，而且受到家庭、学校等外部环境的影响。

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14. 行为情境的数量规定了儿童的行为模式，行为情境决定了社会地位。

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15. 罗高福从文化心理学角度分析了文化对个体发展的影响，具体表现为文化社区和文化过程。

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16. 忽视型教养方式属于低控制、低反应，父母不给孩子设置任何限制，对孩子缺乏感情，注意力集中于自己的生活，没有时间和精力指导孩子。孩子属于自尊水平低，不成熟与家庭疏离；如果忽视型的父母同时表现出敌意，则孩子趋于表现出搞破坏性冲动和高过失行为。

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17. 海恩德认为，人和人之间的社会关系是一个复杂的社会关系层次结构，该层次结构由六层组成，即从生理因素，到个体行为，到个体间互动，到已知个体间的关系，到团体，再到社会。

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18. 依恋可以分为安全型依恋和非安全型依恋，而后者包括抵抗型依恋和矛盾型依恋。

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19. 权威型教养方式属于高控制高反应，在教养方式的特点上父母接受和鼓励孩子不断增强的自主性，与孩子积极沟通，使用有弹性的规则。儿童可能的行为是自信，自控，社交能力强，有较好的学业成绩、较高的自尊。

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20. 埃里克森的心理社会发展理论把人一生的发展划分为八个阶段，其中2至4岁是指

A. 自我意识有所觉醒，开始努力寻求自主性，尝试自己吃饭、穿衣等；开始用自我评价来代替父母的评价

B. 目标意识越来越强，开始想探索、计划和执行更多的活动

C. 心理社会危机主要表现为信任——不信任

D. 开始意识到并不是所有的事情都能得到社会的认可

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21. 性别概念，就是儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。大约在( ) 时，幼儿进入了性别稳定阶段。

A. 7岁

B. 4岁

C. 3岁

D. 2岁

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22. 下列属于支持积极的教养方式和教养行为的是

A. 给儿童建立一个良好的学习环境

B. 增加“课外阅读”

C. 向儿童示范高成就动机的行为：身教重于言

D. 欣赏并鼓励儿童“再坚持一下”

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23. 自尊是指个体对自我概念的 和由此产生的 。

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24. 成就动机是比较稳定的个性特征，是一种习得的、与特定情境有关的正向或负向的期望。成就动机体现了行为的目的性、行为的 和行为的 。

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25. 成就动机分为外部动机与 动机。

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26. 父母等“ ”的期望对于儿童的成就动机具有直接影响。父母的期望与自身的文化背景、教育程度、志向或理想有关。父母期望与儿童的实际表现相吻合时，儿童的表现才最好。

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27. 成就动机的种类有追求成功与避免失败、 与内部动机、 与表现动机。

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28. 自尊取决于儿童的 。学前儿童的自我评价可分为五个方面：学业能力、运动能力、 、外表长相和行为举止。

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29. 家庭中影响成就动机的因素有：父母的 和父母的

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30. 父母的教养风格与儿童的成就动机显著相关。忽视型教养一般会导致儿童的高内部动机、掌握目标定向、高学业成就。

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31. 埃里克森的心理社会发展理论把人一生的发展划分为六个阶段。

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32. 在建立家长与教师合作的关系上，教师扮演着发起者的角色，因此建立双方合作关系的起点，就是教师反思自身的基本观念及态度，包括（ ）

A. 教师的沟通技巧

B. 教师的态度

C. 教师的自我觉知

D. 教师的专业精神

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33. 教师是否与家长保持平等、互相尊重，是否能取得家长的信任，对家长是否谦虚，是否能站在家长的角度考虑问题等，这些都取决于教师的态度，并且会影响到教师与家长之间的合作关系。下列关于教师态度做法正确的是（ ）

A. 尊重家长在子女教养上的成就及权利

B. 在与家长错误的教育理念有冲突时，努力从多方面让家长知道教师的教育方式是专业的

C. 谦逊的态度，保持真正开放的心态，接受家长有创意、有价值的建议

D. 了解家长在想什么，也知道他们的感觉，以同理心来看待对方

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34. 关于社区在儿童早期发展中的价值说法正确的是

A. 有益于促进儿童幼儿园课程的学习

B. 社区精神资源（图书馆、社区文宣、邻里关系等）促进儿童的心理发展

C. 有益于培养儿童的主人翁意识

D. 社区物质资源（公园、体育馆、医院等）促进儿童身体发展

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35. 关于社区教育特征说法正确的是

A. 区域性：以社区及其居民为中心

B. 多样性：内容、课程、学制、形式等多元化

C. 全民性：全体居民：涵盖所有年龄、户籍、经济社会地位等

D. 互补性：家庭教育和学校教育的互补

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36. 关于解决合作中家长“过度卷入”的问题解决策略说法正确的是

A. 个人需求不满足：转移家长的注意力，从事其他工作

B. 缺乏安全感：强调幼儿园的重要性，让家长把孩子放心交给老师，远离幼儿园教学

C. 父母自己的分离焦虑：理解家长的感受，公开探讨分离焦虑；妥善照顾孩子，定期提供信息

D. 没完没了的交谈：表达欢迎，设定界限，坦白直言

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37. 多数孩子进入幼儿园时都会体验到分离焦虑。应对分离焦虑的方法有

A. 帮助家长和孩子“说再见”

B. 帮助家长接受幼儿的分离焦虑

C. 与孩子讨论分离经验

D. 培养孩子对父母的信任

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38. 社区教育：反映和满足社区发展需要的，对社区全体成员的身心发展施加影响的教育活动和过程，是“实施社区全体成员 和 提高以及社区发展的一种社区性的教育活动和过程”。

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39. 社区教育的内容包括：社区德育、社区智育、社区 、社区 、社区劳育。

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40. 幼儿园与家庭成功合作的基础，教师因素有：教师的 、教师的 、教师的态度和教师的沟通技巧。

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41. 幼儿园与家庭合作的障碍主要有： 的不同、 问题、信任问题等。

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42. 社区：生活在同一区域内，具有特定的 和共同文化 的人类社会生活的共同体。

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43. 家庭需要在社区中建立广泛的社交网络以便扩大自己的支持基础，其中， 关系网和 关系网可以为家庭所运用。

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44. 当孩子察觉自己的家人受到重视与尊重时，自我价值感也会随之提高。因为孩子对自我形象的认知，与他对父母形象的认知息息相关。

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45. 幼儿园对儿童的影响具有普遍性和开放性，而社区对儿童的影响则具有特定性和可控性。

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46. 每一个社区都由其独特的社区经济、宗教和文化构成。对幼儿园而言，社区人力资源主要包括两类：家长资源和社区志愿者资源。

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47. 3岁以后的儿童已经能够很好地理解自己和他人的情感，能够更好地掌握情感表达的技能。

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48. 儿童行为管理的目的不是管理行为，而是帮助儿童更好地适应集体，对自己负责。

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49. 与家长建立良好的合作关系，会让幼儿、家长和教师三方均大有获益，促成幼儿成长、家长成长和教师成长的融合。

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50. 儿童早期的生理发展是缓慢且稳定的，更多的物理刺激不太能促进这种发展。

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51. 有益于儿童身心全面发展的社区资源包括社区中的物质资源和精神资源。

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52. 下列不属于幼儿园与家庭合作中可能面临的障碍有（ ）

A. 过度卷入

B. 冷漠

C. 积极互动

D. 敌意

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