江苏开放大学学前教育课程论作业答案

学前教育课程论

学校: 无

平台: 江苏开放大学

题目如下：

1. ( )是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。

A. 经验课程

B. 主流文化

C. 一元文化

D. 多元文化

答案: 一元文化

2. 下列幼儿园课程设计取向属于学习者中心取向的是( ) 。

A. 科目设计

B. 经验中心设计

C. 广域设计

D. 生活情境设计

答案: 经验中心设计

3. 中文“课程”一词最早起源于（ ）

A. 汉代

B. 宋代

C. 明代

D. 唐代

答案: 唐代

4. 下列关于生成性目标说法不正确的是（ ）

A. 生成性目标更加关注教育活动的结果

B. 生成性目标关注的是教育活动的过程

C. 生成性目标这一取向可以追溯到杜威

D. 生成性目标是在教育过程中生成的课程目标

答案: 生成性目标更加关注教育活动的结果

5. 没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到，但却实际存在影响的课程称为( )

A. 认知性课程

B. 隐性课程

C. 情意性课程

D. 显性课程

答案: 隐性课程

6. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于健康教育的目标有（ ）

A. 能清楚地说出自己想说的事

B. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题

C. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力

D. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活

答案: 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力# 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活

7. 幼儿园课程的要素包括（ ）

A. 幼儿园课程实施

B. 幼儿园课程目标

C. 幼儿园课程内容

D. 幼儿园课程评价

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8. 泰勒认为，在课程编制过程中，编制者必须回答的问题，下列说法正确的是（ ）

A. 谁可以提供这些有效的经验

B. 提供哪些教育经验才能实现这些目标

C. 学校应该达到哪些教育目标

D. 谁来这些目标正在得到实现

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9. 下列选项中（ ）属于游戏在幼儿园课程中所起到的作用。

A. 有益于幼儿进行各学科（领域）的学习

B. 有益于教师有目的、有计划的对儿童施加影响

C. 有益于幼儿园课程个学科（领域）的整合

D. 促进儿童认知、情感和动作技能的发展

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10. 泰勒的目标模式包括的基本问题：( )

A. 组织学习经验

B. 评价教育计划

C. 选择学习经验

D. 确定教育目标

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11. 根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程应该既能适合儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。（ ）

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12. 学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。（ ）

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13. 在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。（ ）

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14. 经验课程也称活动，是课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，以动机为课程与教学组织的中心。（ ）

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15. 过程模式认为：课程内容本身有着固有的内在价值和优劣标准，教育应关注具有内在价值的课程内容和活动，不必用目标预先指定所希望达到的结果。（ ）

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16. ( ) 是幼儿园课程的最核心要素，是课程各要素的方向标，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。

A. 课程内容

B. 课程评价

C. 教育理念

D. 课程目标

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17. 被称为“行为目标之父”的是（ ）。

A. 泰勒

B. 惠勒

C. 博比特

D. 斯坦豪斯

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18. 课程设计中的目标模式的四个基本步骤依次是（ ）

A. 选择内容——确定目标——组织与实施——评价

B. 组织实施——选择内容——确定目标——评价

C. 确定目标——组织与实施——选择内容——评价

D. 确定目标——选择内容——组织与实施——评价

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19. 下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（ ）

A. 过程模式是由布鲁纳提出的。

B. 依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。

C. 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。

D. 过程模式绝对反对课程目标的存在。

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20. 幼儿园课程开发的过程模式认为，教师的身份是（ ）

A. 学生学习的引导者

B. 学生学习的参考资料提供者

C. 学生学习的咨询者

D. 和学生一起学习的学习者

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21. 下列属于显性课程与隐性课程的不同方面的（ ）

A. 学习的结果

B. 学习的环境

C. 学习的计划性

D. 学习的主体

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22. 幼儿园课程目标的基本取向包括（ ）

A. 生成性目标

B. 行为目标

C. 普遍性目标

D. 表现性目标

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23. 从教师的角度和从幼儿的角度来表述幼儿园课程目标没有本质上的差异。

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24. 生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，关注的是教育活动的结果。（ ）

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25. 将课程定义为（ ）就会注重学科科学体系，会依据科学和学问的逻辑，并根据学习者的发展特征和认识水平编制成一定体系的教材，让学习者进行“系统的”学习。

A. 活动

B. 科目

C. 经验

D. 计划

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26. 下列以兔子为主题的教学目标描述中不属于行为目标的是（ ）

A. 触摸兔子时，能做到轻轻抚摸不让它受惊吓

B. 说出兔子喜欢进食的食物

C. 描述出兔子的外形特征

D. 增加幼儿对兔子的认识

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27. ( )指的是在不同的阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。

A. 螺旋式组织

B. 纵向组织

C. 直线式组织

D. 横向组织

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28. 下列属于表现性目标的是( ）

A. 参观动物园并讨论那儿有趣的事情

B. 说出三种动物的名字

C. 画出五个国家的国旗

D. 指出穿红色衣服的男孩

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29. 最近发展区理论的提出者是（ ）

A. 维果斯基

B. 布鲁纳

C. 皮亚杰

D. 斯坦豪斯

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30. 下列关于隐性课程阐述正确的（ ）

A. 隐性课程的影响具有普遍性

B. 隐性课程的影响都是积极的

C. 隐性课程的影响具有持久性

D. 隐性课程内容都是非学术性的

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31. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于健康教育的目标有（ ）

A. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活

B. 能清楚地说出自己想说的事

C. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力

D. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己

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32. 不列属于显性课程与隐性课程的不同方面的是（ ）

A. 学习的环境

B. 学习的计划性

C. 学习的结果

D. 学习的主体

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33. 螺旋式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复。（ ）

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34. 中文“课程”一词最早起源于汉代（ ）

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35. 一元文化是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。（ ）

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36. 游戏作为幼儿园的基本活动，对幼儿发展的促进作用是全方位的。（ ）

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37. 在课程目标的不同价值取向中，（ ）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

A. 表现性目标

B. 行为目标

C. 预设性目标

D. 生成性目标

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38. 课程评价人员要对所搜集到的信息进行编码、组织、储存和提取，使之有效地运用于评价。属于幼儿园评价过程中的（ ）阶段。

A. 搜集信息

B. 分析材料

C. 撰写评价报告

D. 整理信息

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39. 幼儿园课程实施的主体是( )

A. 教师和家长

B. 幼儿和家长

C. 园长和教师

D. 教师和幼儿

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40. 当前幼儿园最具代表性的核心课程是（ ）

A. 学科活动

B. 区域活动

C. 主题活动

D. 教学活动

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41. 以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ ）。

A. 理想课程

B. 活动课程

C. 生活课程

D. 经验课程

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42. 下列属于量化评价长处的是（ ）

A. 量化的结果便于教学处理，有助于提高评价的精确性

B. 量化评价的设计是在活动中生成的，比较灵活，便于修改

C. 量化评价有助于对评价对象作出明确的等级区分

D. 量化的指标往往是客观化的指标，因而有助于提高评价的客观性

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43. 下列关于生成性目标说法正确的是（ ）

A. 生成性目标关注的是教育活动的过程

B. 生成性目标更加关注教育活动的结果

C. 生成性目标这一取向可以追溯到杜威

D. 生成性目标是在教育过程中生成的课程目标

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44. 园本课程的功能包括（ ）

A. 园本课程建设是有效促进幼儿教师专业化成长的重要手段

B. 园本课程开发是国家幼教政策、法规的要求

C. 园本课程研究与开发是幼儿园课程理论的重要生长点

D. 园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证

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45. 幼儿园课程中，活动区活动属于儿童生成为主的教育活动（ ）

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46. 陈鹤琴在其“活教育”的思想体系中提出了“做中教、做中学、做中求进步”，以此作为其方法论的基本原则。（ ）

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47. 行为目标是在教育过程中生成的课程目标。（ ）

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48. 直线式组织指的是在不同的阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。（ ）

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49. 在蒙台梭利学校中，教师扮演的角色首先是指导者。蒙台梭利把教师称作为“指导员”，她说，应用她的方法，教师教得多而观察得少。（ ）

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50. 相比其他幼儿园教育活动，区域活动具有以下特点（ ）

A. 指导的直接性

B. 个性化

C. 自主性

D. 自由性

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51. 幼儿园课程内容选择的原则包括（ ）

A. 适宜性原则

B. 兴趣性原则

C. 逻辑性原则

D. 生活化原则

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52. 在课程编制目标取向中，提倡表现性目标的是（ ）

A. 罗杰斯

B. 斯坦豪斯

C. 艾斯纳

D. 杜威

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53. 以教师计划为主和（　　）是幼儿园学科（领域）课程设计的两种倾向

A. 以儿童计划为主

B. 以儿童生成为主

C. 教师和儿童共同计划

D. 以学科内容为主

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54. 瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和（ ）的心理学理论以及战后意大利的左派政治改革。

A. 克伯屈

B. 佛洛依德

C. 班杜拉

D. 维果斯基

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55. 提出“大自然”“大社会”是我们的活教材的是（　 ）

A. 陶行知

B. 陈鹤琴

C. 张雪门

D. 张宗麟

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56. 评价应有利于改进与发展课程，有利于促进幼儿的发展和教师的专业成长。这属于幼儿园课程评价原则中的（ ）原则。

A. 整体性

B. 多样性

C. 发展性

D. 科学性

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57. 陈鹤琴的五指活动主要是指（ ）、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动

A. 健康活动

B. 游戏活动

C. 主题活动

D. 音乐活动

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58. 在杜威进步主义教育思想影响下，（ ）于1918年发表了“方案教学法”。

A. 蒙台梭利

B. 泰勒

C. 布鲁纳

D. 克伯屈

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59. 民国时期著名的幼儿教育家有（ ）。

A. 陈鹤琴

B. 张雪门

C. 晏阳初

D. 徐特立

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60. 下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？

A. 过程模式是由布鲁纳提出的

B. 依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设

C. 过程模式绝对反对课程目标的存在

D. 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程

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61. （ ）是蒙台梭利为儿童营造的主要支柱。

A. 秩序

B. 游戏

C. 自由

D. 作业

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62. 下列以兔子为主题的教学目标描述中属于行为目标的是（ ）

A. 说出兔子喜欢进食的食物

B. 增加幼儿对兔子的认识

C. 描述出兔子的外形特征

D. 触摸兔子时，能做到轻轻抚摸不让它受惊吓

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63. 瑞吉欧教育体系的创始人是

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64. 海伊斯科普课程的设计者认定， 是儿童发展过程的核心。

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65. 从评价的功能和进行的时间上划分为形成性评价与 。

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66. 是在教育过程中生成的课程目标。

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67. 被称为“行为目标之父”的是

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68. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于健康教育的目标有（ ）

A. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活

B. 能清楚地说出自己想说的事

C. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题

D. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力

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69. 在蒙台梭利课程中，自由、工作和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。（ ）

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70. 海伊斯科普课程的实施主要是由“计划－工作－回忆”三个环节以及其他一些活动组成的。（ ）

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71. 观察纪录、叙事故事、档案袋评价等课程评价属于课程评价中的（ ）

A. 结果评价

B. 总结性评价

C. 质性评价

D. 量化评价

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72. 瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和（ ）的心理学理论以及战后意大利的左派政治改革。

A. 班杜拉

B. 维果斯基

C. 克伯屈

D. 弗洛依德

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73. 提出行为课程的是（　 ）。

A. 陶行知

B. 陈鹤琴

C. 张雪门

D. 张宗麟

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74. 教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（ ）的教育活动设计倾向。

A. 教师计划为主的学科（领域）教育活动

B. 儿童生成为主的综合教育活动

C. 教师计划为主的综合教育活动

D. 师生共同计划的学科（领域）教育活动

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75. 以下关于课程实施叙述不对的一句是（ ）

A. 课程实施本质就是课程的“再设计”

B. 课程实施即观念形态课程的组织

C. 课程实施是观念形态课程向实践形态课程转变的过程

D. 课程实施是教师富有创造性的劳动

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76. 瑞吉欧教育中教师的角色（ ）

A. 教师是幼儿的倾听者

B. 教师是一个实践的反思者

C. 教师是幼儿的伙伴与向导

D. 教师是幼儿的观察者

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77. 幼儿园课程评价的作用有（ ）

A. 选择作用

B. 监控作用

C. 总结作用

D. 反馈作用

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78. 课程评价实施阶段有哪几项工作？（ ）

A. 收集信息

B. 分析解释信息，得出结论

C. 整理信息

D. 撰写评价报告

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79. 区域活动的特点（ ）

A. 自由性

B. 自主性

C. 指导的间接性

D. 个性化

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80. 幼儿园游戏活动组织的准备阶段要做各项准备，包括（ ）

A. 材料准备

B. 经验准备

C. 时间准备

D. 空间准备

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81. 以数字和度量来描述、说明教育现象、课程实践进而从数量的和比较中推断评价对象成效的方法属于课程评价方法中的量化评价。（ ）

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82. 在学科（领域）课程中，教师对教育活动的计划与儿童的发展水平相符合，使之保持在维果斯基所谓的“最近发展区”内，这是一种比较理想的状态。（ ）

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83. 课程评价人员要对所搜集到的信息进行编码、组织、储存和提取，使之有效地运用于评价。属于幼儿园评价过程中的分析材料阶段。（ ）

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84. 观察纪录、叙事故事、档案袋评价等课程评价属于课程评价中的质性评价（ ）

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85. 量化评价长处之一是指标往往是客观化的指标，因而有助于提高评价的客观性（ ）

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86. 下列不属于量化评价长处的是（ ）

A. 量化的指标往往是客观化的指标，因而有助于提高评价的客观性

B. 量化评价有助于对评价对象作出明确的等级区分

C. 量化的结果便于教学处理，有助于提高评价的精确性

D. 量化评价的设计是在活动中生成的，比较灵活，便于修改

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87. 提出“大自然”“大社会”是我们的活教材的是（　 ）

A. 陶行知

B. 张雪门

C. 张宗麟

D. 陈鹤琴

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88. 下列幼儿园课程评价分类正确的是（ ）

A. 根据评价的参照体系分类：分解评价和综合评价

B. 根据评价对象的范围：整体评价、局部评价、单纯评价

C. 从评价的功能和进行的时间上划分：形成性评价与终结性评价

D. 根据评价主体的不同：内部评价和外部评价

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89. 下列关于幼儿园课程中游戏活动与教学活动关系说法正确的是（ ）

A. 游戏活动与教学活动不可相互替代

B. 幼儿园大多数活动是游戏与教学的混合体

C. 游戏活动与教学活动应该相得益彰

D. 游戏活动与教学活动不可以相互补充

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90. 幼儿园学科（领域）活动具有一些独特之处，包括（ ）

A. 强调和幼儿的生活相联系

B. 具有较强的计划性

C. 幼儿园学科（领域）活动中的“学科”是一种“前学科”

D. 重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础

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91. 下列属于张雪门确立的课程编制原则的是（ ）

A. 偏重直接经验原则

B. 课程内容来源于儿童直接的活动

C. 偏重集体发展原则

D. 整体性原则

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