教育社会学（本）

学校: 无

问题 1: 1. 美国行为主义心理学家约翰·华生认为，人的发展不存在无限性。

选项:

答案: 错误

问题 2: 2. 《大萧条的孩子们》采用纵向研究，通过问卷、访谈等方法收集资料和数据，证明历史变迁对个体的影响贯穿整个人生。

选项:

答案: 正确

问题 3: 3. 问卷调查是研究者以问卷为工具，通过被调查者填答问卷而获得研究数据的方法。

选项:

答案: 正确

问题 4: 4. 问卷的标题是对问卷的总概括，让被调查者一看就明白调查的方面。

选项:

答案: 正确

问题 5: 5. 问卷回收率达到70%才算是好的。

选项:

答案: 正确

问题 6: 6. 教育社会学的奠基人是（ ）

选项:

• A. 沃德

• B. 苏扎拉

• C. 涂尔干

• D. 孟禄

答案: 涂尔干

问题 7: 7. 人具有未特定化特性，使得（ ）成为人的社会存在的必要条件。

选项:

• A. 社会教育

• B. 家庭教育

• C. 学校教育

• D. 教育

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问题 8: 8. 教育秩序归根结底源于（ ）

选项:

• A. 价值取向

• B. 利益协调

• C. 制度制定

• D. 规章实施

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问题 9: 9. 社会化的概念存在着广义和狭义之分，教育社会学的研究侧重（ ）

选项:

• A. 狭义的社会化

• B. 广义和狭义的社会化

• C. 以上都不对

• D. 广义的社会化

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问题 10: 10. 重要他人可分为互动性重要他人和偶像性重要他人，一般从小学到大学，互动性重要他人主要有（ ）

选项:

• A. 家长、同学、同伴和教师

• B. 同学、同伴

• C. 家长、教师

• D. 英雄、明星

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问题 11: 11.

选项:

• A.

• B.

• C.

• D.

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问题 12: 12. 人具有未特定化特性，使得（ ）成为人的社会存在的必要条件。

选项:

• A. 社会教育

• B. 教育

• C. 家庭教育

• D. 学校教育

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问题 13: 13. 教育秩序归根结底源于（ ）

选项:

• A. 规章实施

• B. 制度制定

• C. 价值取向

• D. 利益协调

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问题 14: 14. 社会化的概念存在着广义和狭义之分，教育社会学 广东开放大学作业下载 的研究侧重（ ）

选项:

• A. 以上都不对

• B. 广义和狭义的社会化

• C. 广义的社会化

• D. 狭义的社会化

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问题 15: 15. 重要他人可分为互动性重要他人和偶像性重要他人，一般从小学到大学，互动性重要他人主要有（ ）

选项:

• A. 家长、教师

• B. 英雄、明星

• C. 家长、同学、同伴和教师

• D. 同学、同伴

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问题 16: 1. 教育社会学的奠基人是（ ）

选项:

• A. 涂尔干

• B. 苏扎拉

• C. 沃德

• D. 孟禄

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问题 17: 2. 教育社会学认为正当的教育秩序应当（ ）

选项:

• A. 安全、安心与安康

• B. 以“最大多数人的最大幸福”为基本原则

• C. 形成安康的教育生态

• D. 使参与群体安心

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问题 18: 3. 人具有未特定化特性，使得（ ）成为人的社会存在的必要条件。

选项:

• A. 家庭教育

• B. 教育

• C. 社会教育

• D. 学校教育

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问题 19: 4. 教育秩序归根结底源于（ ）

选项:

• A. 制度制定

• B. 利益协调

• C. 价值取向

• D. 规章实施

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问题 20: 5. 社会化的概念存在着广义和狭义之分，教育社会学的研究侧重（ ）

选项:

• A. 以上都不对

• B. 狭义的社会化

• C. 广义和狭义的社会化

• D. 广义的社会化

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问题 21: 6. 文件除了文件名以外还会显示文件图标，同一个类型的文件使用相同的图标。

选项:

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问题 22: 7. 科尔曼的研究假设是：学校因素对学生学业成绩的影响优先于非学校（家庭背景）因素。

选项:

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问题 23: 8. 斯宾塞的社会进化论思想对现代功能主义理论产生了巨大影响。

选项:

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问题 24: 9. “教育社会学”这一概念出现于1883年，由美国的涂尔干首次提出。

选项:

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问题 25: 10. 帕森斯认为教 渝粤地区教育资源共享 育执行社会化和选择两种基本职能。

选项:

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问题 26: 11.

选项:

• A.

• B.

• C.

• D.

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问题 27: 12.

选项:

• A.

• B.

• C.

• D.

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问题 28: 13. 社会化的概念存在着广义和狭义之分，教育社会学的研究侧重（ ）

选项:

• A. 广义和狭义的社会化

• B. 以上都不对

• C. 狭义的社会化

• D. 广义的社会化

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问题 29: 1. 教育变迁的研究范式可分为（ ）

选项:

• A. 系统论与马克思主义理论

• B. 进化论与结构功能论

• C. 文艺复兴主义与无政府主义的理想主义理论

• D. 平衡范式与冲突范式

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问题 30: 2. 教育现代化是教育在现代社会的转化，表现为从传统向现代转变，从适应封建宗法社会向适应（ ）转变。

选项:

• A. 资本主义社会

• B. 以上都不对

• C. 大工业民主社会

• D. 社会主义社会

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问题 31: 3. 功能理论把整个社会假想为一个生命有机体，其基本观点不包括（ ）

选项:

• A. 社会因价值共识而整合

• B. 虽然存在社会变迁，但社会总体上处于稳定和谐的状态

• C. 社会是一个由各个部分相互独立而存在的整体

• D. 社会是一个由不同部分组成的相对稳定、持久的整体结构

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问题 32: 4. 孔德认为人类知识的发展经历了三个阶段，不包括（ ）

选项:

• A. 哲学阶段

• B. 实证阶段

• C. 形而上学阶段

• D. 神学阶段

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问题 33: 5. 斯宾塞认为社会与物种进化一样，也是处在由简单向复杂的自然进化过程之中，他的这种观点被称为（ ）

选项:

• A. 社会进化论

• B. 社会功能论

• C. 社会有机论

• D. 社会分化论

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问题 34: 6. 涂尔干认为教育的功能在于（ ）

选项:

• A. 培养创新能力

• B. 促进个体的个性发展

• C. 使年轻一代系统地社会化

• D. 传授知识和技能

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问题 35: 7. 帕森斯提出的AGIL分析模型中，不包括（ ）

选项:

• A. 整合

• B. 目标达成

• C. 适应

• D. 发展

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问题 36: 8. 默顿区分了功能与反功能、显性功能与隐性功能，他认为（ ）

选项:

• A. 教育只具有正向功能

• B. 教育不仅具有正向功能，而且具有负向功能，既有显性功能，也有隐性功能

• C. 教育只具有显性功能

• D. 教育的功能是固定不变的

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问题 37: 9. 冲突理论倾向于把社会看作一个竞技场，不同群体为了各自的利益争夺有限的社会资源。以下不属于冲突理论基本观点的是（ ）

选项:

• A. 社会群体之间的冲突与斗争导致了普遍的社会变迁

• B. 社会是一个和谐稳定的整体，不存在冲突和矛盾

• C. 社会关系存在强制性，社会是通过强力统治来维持的，而不是通过共享价值观结合在一起

• D. 冲突在社会生活中是普遍存在、不可避免的

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问题 38: 10. 马克思认为人类有一个本质特性和清楚明确的利益，他根据不同社会集团的利益冲突来分析历史和当代社会，关注意识形态的本性与其倡导者利益勾连的关系。以下属于马克思冲突理论思想的是（ ）

选项:

• A. 人们总是 广东开放大学作业下载 采取各种行动以追求财富、权力和声望等社会稀缺资源

• B. 社会冲突对于社会整合和稳定具有一定的积极功能

• C. 资本主义不平等的社会结构通过学校教育实现了“复制”

• D. 社会是由许多相互交织的冲突整合而成的

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问题 39: 11. 教育变迁的研究范式可分为（ ）

选项:

• A. 系统论与马克思主义理论

• B. 平衡范式与冲突范式

• C. 文艺复兴主义与无政府主义的理想主义理论

• D. 进化论与结构功能论

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问题 40: 12. 教育现代化是教育在现代社会的转化，表现为从传统向现代转变，从适应封建宗法社会向适应（ ）转变。

选项:

• A. 以上都不对

• B. 大工业民主社会

• C. 资本主义社会

• D. 社会主义社会

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问题 41: 13. 功能理论把整个社会假想为一个生命有机体，其基本观点不包括（ ）

选项:

• A. 社会是一个由不同部分组成的相对稳定、持久的整体结构

• B. 社会因价值共识而整合

• C. 社会是一个由各个部分相互独立而存在的整体

• D. 虽然存在社会变迁，但社会总体上处于稳定和谐的状态

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问题 42: 14. 孔德认为人类知识的发展经历了三个阶段，不包括（ ）

选项:

• A. 形而上学阶段

• B. 神学阶段

• C. 实证阶段

• D. 哲学阶段

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问题 43: 15. 斯宾塞认为社会与物种进化一样，也是处在由简单向复杂的自然进化过程之中，他的这种观点被称为（ ）

选项:

• A. 社会进化论

• B. 社会有机论

• C. 社会功能论

• D. 社会分化论

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问题 44: 16. 涂尔干认为教育的功能在于（ ）

选项:

• A. 使年轻一代系统地社会化

• B. 传授知识和技能

• C. 促进个体的个性发展

• D. 培养创新能力

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问题 45: 17. 帕森斯提出的AGIL分析模型中，不包括（ ）

选项:

• A. 适应

• B. 目标达成

• C. 发展

• D. 整合

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问题 46: 18. 默顿区分了功能与反功能、显性功能与隐性功能，他认为（ ）

选项:

• A. 教育不仅具有正向功能，而且具有负向功能，既有显性功能，也有隐性功能

• B. 教育只具有显性功能

• C. 教育只具有正向功能

• D. 教育的功能是固定不变的

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问题 47: 19. 冲突理论倾向于把社会看作一个竞技场，不同群体为了各自的利益争夺有限的社会资源。以下不属于冲突理论基本观点的是（ ）

选项:

• A. 冲突在社会生活中是普遍存在、不可避免的

• B. 社会是一个和谐稳定的整体，不存在冲突和矛盾

• C. 社会关系存在强制性，社会是通过强力统治来维持的，而不是通过共享价值观结合在一起

• D. 社会群体之间的冲突与斗争导致了普遍的社会变迁

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问题 48: 20. 马克思认为人类有一个本质特性和清楚明确的利益，他根据不同社会集团的利益冲突来分析历史和当代社会，关注意识形态的本性与其倡导者利益勾连的关系。以下属于马克思冲突理论思想的是（ ）

选项:

• A. 社会是由许多相互交织的冲突整合而成的

• B. 社会冲突对于社会整合和稳定具有一定的积极功能

• C. 资本主义不平等的社会结构通过学校教育实现了“复制”

• D. 人们总是采取各种行动以追求财富、权力和声望等社会稀缺资源

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问题 49: 1. 韦伯的社会学理论被称为“理解社会学”，他关注个体的社会行动，强调对社会行动的解释性理解。以下关于韦伯的理解社会学的说法错误的是（ ）

选项:

• A. 韦伯的社会学理论对教育社会学的研究产生了重大影响

• B. 韦伯关注个体的社会行动，强调对社会行动的解释性理解

• C. 韦伯认为社会行动是不可理解的，因为个人赋予其行动的主观意义是无法理解的

• D. 韦伯认为社会学是“一门解释性地理解社会行动并对其进程与结果进行因果说明的科学”

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问题 50: 2. 齐美尔认为社会是由许多相互交织的冲突整合而成的，他认为（ ）

选项:

• A. 社会冲突是可以避免的

• B. 社会冲突对于社会整合和稳定具有一定的积极功能

• C. 社会冲突只存在于社会的某些领域

• D. 冲突必然会给社会带来消极影响

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问题 51: 3. 科塞提出了社会冲突的三个根源，不包括（ ）

选项:

• A. 结构性根源

• B. 物质性根源

• C. 人为性根源

• D. 非物质性根源

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问题 52: 4. 柯林斯认为教育是各身份团体之间相互斗争的工具，他认为（ ）

选项:

• A. 教育是促进社会公平的重要手段

• B. 当代社会正在经历着“文凭主义的兴起”与“文凭危机”

• C. 教育应该注重学生的个性发展

• D. 教育应该培养学生的创新能力

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问题 53: 5. 互动理论强调个体的主体性和个体间的互动行为，认为社会是由互动着的个体构成的。以下关于互动理论的说法错误的是（ ）

选项:

• A. 互动理论注重人际互动的主观方面

• B. 互动理论强调人与人之间的符号互动对于个人人格、社会结构形成的重要作用

• C. 互动理论只关注宏观层面的社会现象

• D. 教育学者把互动理论引入教育过程，开始关注教育情境中各群体内部或群体之间的互动

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问题 54: 6. 库利提出了“镜中我”的概念，他认为（ ）

选项:

• A. 自我是独立于社会的个体

• B. 自我是人与人之间互动的产物

• C. 自我是先天形成的，不受他人影响

• D. 自我是固定不变的

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问题 55: 7. 米德认为自我分为“主我”和“客我”，他认为（ ）

选项:

• A. “主我”和“客我”是一成不变的

• B. “主我”和“客我”没有区别

• C. “主我”和“客我”是相互独立的

• D. “主我”是作为意识对象的独立个体，“客我”则是通过角色扮演而形成的社会中的自我

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问题 56: 8. 布鲁默提出的符号互动论认为（ ）

选项:

• A. 人不是具有象征行为的社会性动物

• B. 形成互动的前提是互动双方没有相似的生活背景，对语言、文字没有共通的理解

• C. 符号互动对理解现实社会生活没有重要意义

• D. 人是根据“意义”来行动的，而意义的产生与对意义的解释则是在互动过程中进行的

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问题 57: 9. 戈夫曼提出的拟剧论认为（ ）

选项:

• A. 社会成员的互动是随意的，没有规则可循

• B. 社会成员在互动中展示的是真实的自己

• C. 社会舞台上没有“前台”和“后台”的区别

• D. 社会是一个大舞台，社会成员是舞台上的表演者

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问题 58: 10. 加芬克尔的俗民方法论的核心概念是（ ）

选项:

• A. 符号

• B. 反身性

• C. 角色

• D. 互动

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问题 59: 11. 韦伯的社会学理论被称为“理解社会学”，他关注个体的社会行动，强调对社会行动的解释性理解。以下关于韦伯的理解社会学的说法错误的是（ ）

选项:

• A. 韦伯关注个体的社会行动，强调对社会行动的解释性理解

• B. 韦伯的社会学理论对教育社会学的研究产生了重大影响

• C. 韦伯认为社会行动是不可理解的，因为个人赋予其行动的主观意义是无法理解的

• D. 韦伯认为社会学是“一门解释性地理解社会行动并对其进程与结果进行因果说明的科学”

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问题 60: 12. 齐美尔认为社会是由许多相互交织的冲突整合而成的，他认为（ ）

选项:

• A. 社会冲突只存在于社会的某些领域

• B. 社会冲突是可以避免的

• C. 冲突必然会给社会带来消极影响

• D. 社会冲突对于社会整合和稳定具有一定的积极功能

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问题 61: 13. 科塞提出了社会冲突的三个根源，不包括（ ）

选项:

• A. 非物质性根源

• B. 人为性根源

• C. 物质性根源

• D. 结构性根源

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问题 62: 14. 柯林斯认为教育是各身份团体之间相互斗争的工具，他认为（ ）

选项:

• A. 教育应该注重学生的个性发展

• B. 当代社会正在经历着“文凭主义的兴起”与“文凭危机”

• C. 教育应该培养学生的创新能力

• D. 教育是促进社会公平的重要手段

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问题 63: 15. 互动理论强调个体的主体性和个体间的互动行为，认为社会是由互动着的个体构成的。以下关于互动理论的说法错误的是（ ）

选项:

• A. 互动理论强调人与人之间的符号互动对于个人人格、社会结构形成的重要作用

• B. 教育学者把互动理论引入教育过程，开始关注教育情境中各群体内部或群体之间的互动

• C. 互动理论只关注宏观层面的社会现象

• D. 互动理论注重人际互动的主观方面

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问题 64: 16. 库利提出了“镜中我”的概念，他认为（ ）

选项:

• A. 自我是人与人之间互动的产物

• B. 自我是先天形成的，不受他人影响

• C. 自我是固定不变的

• D. 自我是独立于社会的个体

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问题 65: 17. 米德认为自我分为“主我”和“客我”，他认为（ ）

选项:

• A. “主我”和“客我”是一成不变的

• B. “主我”和“客我”没有区别

• C. “主我”和“客我”是相互独立的

• D. “主我”是作为意识对象的独立个体，“客我”则是通过角色扮演而形成的社会中的自我

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问题 66: 18. 布鲁默提出的符号互动论认为（ ）

选项:

• A. 形成互动的前提是互动双方没有相似的生活背景，对语言、文字没有共通的理解

• B. 人是根据“意义”来行动的，而意义的产生与对意义的解释则是在互动过程中进行的

• C. 符号互动对理解现实社会生活没有重要意义

• D. 人不是具有象征行为的社会性动物

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问题 67: 19. 戈夫曼提出的拟剧论认为（ ）

选项:

• A. 社会成员的互动是随意的，没有规则可循

• B. 社会舞台上没有“前台”和“后台”的区别

• C. 社会成员在互动中展示的是真实的自己

• D. 社会是一个大舞台，社会成员是舞台上的表演者

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问题 68: 20. 加芬克尔的俗民方法论的核心概念是（ ）

选项:

• A. 角色

• B. 反身性

• C. 符号

• D. 互动

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问题 69: 1. 卢绍稷的《教育社会学》分为基础、原理及应用三篇，其中对研究方法讨论最为详尽的是（ ）

选项:

• A. 基础篇

• B. 下篇

• C. 上篇

• D. 中篇

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问题 70: 2. 伯恩斯坦提出的符码理论认为（ ）

选项:

• A. 限制性语言编码主要存在于下层阶级的语言之中，精致性语言编码主要存在于中上层阶级的语言之中

• B. 学校教育中应该只使用精致性语言编码

• C. 语言编码与社会阶层无关

• D. 限制性语言编码和精致性语言编码在社会各阶层中分布均匀

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问题 71: 3. 1949 - 1979年，中国教育社会学发展停滞的原因不包括以下哪一项？（ ）

选项:

• A. 全国社会学研究陷入停顿

• B. 缺乏研究人才

• C. 教育社会学作为社会学的分支学科受到牵连

• D. 全国高等院系调整后社会学系全部被取消

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问题 72: 4. 库利是互动理论的先驱，他的代表作是（ ）

选项:

• A. 《人际关系与教育》

• B. 《人类本性与社会秩序》

• C. 《符号互动论：观点与方法》

• D. 《心灵、自我与社会》

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问题 73: 5. 米德吸收、融合并重新组织了多位学者的观点，形成了互动理论流派的最初思想来源，他的代表作是（ ）

选项:

• A. 《人际关系与教育》

• B. 《心灵、自我与社会》

• C. 《人类本性与社会秩序》

• D. 《符号互动论：观点与方法》

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问题 74: 6. 加芬克尔是俗民方法论的奠基人，该理论的主要代表人物不包括（ ）

选项:

• A. 萨克斯

• B. 谢格洛夫

• C. 米德

• D. 特纳

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问题 75: 7. 哈格里夫斯在《人际关系与教育》一书中提出了“自我”和“角色”的概念，他采用（ ）理论来分析“自我”的概念。

选项:

• A. “镜中我”

• B. “符号相互作用”

• C. 互动

• D. 拟剧

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问题 76: 8. 班级中的竞争行为是典型的群体行为之一，从生态位的角度看，处于同一生态位的个体之间竞争更为激烈的原因是（）。

选项:

• A. 竞争的目的在于反对其他竞争者

• B. 目标不同

• C. 所处层次相同，面临的任务相同

• D. 以上都不是

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问题 77: 9. 班级正式群体内产生的地位分化，其角色分配一般呈现（）的特点。

选项:

• A. 无规律型

• B. 网状型

• C. 直线型

• D. 曲线型

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问题 78: 10. 冲突产生和发展的五阶段模式包括（）。

选项:

• A. 以上都不是

• B. 冲突萌芽阶段、冲突爆发阶段、冲突升级阶段、冲突平息阶段、冲突后续阶段

• C. 潜在冲突阶段、感知冲突阶段、发生冲突阶段、产生结果阶段、冲突残余阶段

• D. 开始冲突阶段、激烈冲突阶段、缓和冲突阶段、解决冲突阶段、结束冲突阶段

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问题 79: 11. 卢绍稷的《教育社会学》分为基础、原理及应用三篇，其中对研究方法讨论最为详尽的是（ ）

选项:

• A. 下篇

• B. 中篇

• C. 上篇

• D. 基础篇

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问题 80: 12. 伯恩斯坦提出的符码理论认为（ ）

选项:

• A. 语言编码与社会阶层无关

• B. 限制性语言编码主要存在于下层阶级的语言之中，精致性语言编码主要存在于中上层阶级的语言之中

• C. 学校教育中应该只使用精致性语言编码

• D. 限制性语言编码和精致性语言编码在社会各阶层中分布均匀

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问题 81: 13. 1949 - 1979年，中国教育社会学发展停滞的原因不包括以下哪一项？（ ）

选项:

• A. 全国高等院系调整后社会学系全部被取消

• B. 全国社会学研究陷入停顿

• C. 缺乏研究人才

• D. 教育社会学作为社会学的分支学科受到牵连

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问题 82: 14. 库利是互动理论的先驱，他的代表作是（ ）

选项:

• A. 《人际关系与教育》

• B. 《心灵、自我与社会》

• C. 《符号互动论：观点与方法》

• D. 《人类本性与社会秩序》

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问题 83: 15. 米德吸收、融合并重新组织了多位学者的观点，形成了互动理论流派的最初思想来源，他的代表作是（ ）

选项:

• A. 《人类本性与社会秩序》

• B. 《符号互动论：观点与方法》

• C. 《人际关系与教育》

• D. 《心灵、自我与社会》

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问题 84: 16. 加芬克尔是俗民方法论的奠基人，该理论的主要代表人物不包括（ ）

选项:

• A. 萨克斯

• B. 特纳

• C. 谢格洛夫

• D. 米德

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问题 85: 17. 哈格里夫斯在《人际关系与教育》一书中提出了“自我”和“角色”的概念，他采用（ ）理论来分析“自我”的概念。

选项:

• A. 互动

• B. 拟剧

• C. “符号相互作用”

• D. “镜中我”

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问题 86: 18. 班级中的竞争行为是典型的群体行为之一，从生态位的角度看，处于同一生态位的个体之间竞争更为激烈的原因是（）。

选项:

• A. 所处层次相同，面临的任务相同

• B. 竞争的目的在于反对其他竞争者

• C. 目标不同

• D. 以上都不是

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问题 87: 19. 班级正式群体内产生的地位分化，其角色分配一般呈现（）的特点。

选项:

• A. 网状型

• B. 直线型

• C. 无规律型

• D. 曲线型

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问题 88: 20. 冲突产生和发展的五阶段模式包括（）。

选项:

• A. 潜在冲突阶段、感知冲突阶段、发生冲突阶段、产生结果阶段、冲突残余阶段

• B. 冲突萌芽阶段、冲突爆发阶段、冲突升级阶段、冲突平息阶段、冲突后续阶段

• C. 开始冲突阶段、激烈冲突阶段、缓和冲突阶段、解决冲突阶段、结束冲突阶段

• D. 以上都不是

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问题 89: 1. “教育社会学”这一概念出现于1883年，是由美国社会学协会第一任主席（ ）在其著作《动态社会学》中首次提出的。

选项:

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问题 90: 2. 教育社会学的奠基人是（ ），他在巴黎大学任教，撰写相关论著，1913年成为社会学教授。

选项:

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问题 91: 3. 教育社会学看到的是镶嵌在纷繁复杂的社会关系中的教育事实，而教育事实对教育社会学者来说并非具有存在的必然合理性。教育社会学者的研究秉承科学性，对于教育事实的研究推崇“（ ）”的理性判断，但对于研究结论则以人文关怀为价值取向。

选项:

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问题 92: 4. 教育社会学质疑教育现象，认为教育学关心的是如何进行有效的知识传授，以及知识传授如何促进人的全面发展等问题，而教育社会学推崇知识社会学研究，强调知识的社会建构，批判性地检视知识的（ ）、公正性、有效性等问题。

选项:

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问题 93: 5. 教育秩序可理解为，在教育过程中通过制度、规章等的有效制定与实施所形成的教育存在方式，控制着教育体系内群体与要素之间的互动关系与利益分配。教育秩序是随着社会政治、经济、文化的发展而不断变化的，变化的动因是（ ）发生了变化。

选项:

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问题 94: 6. 社会化是教育社会学研究的中心问题，是个体自我发展的一个过程，区别于生物性的自然成熟，一般指个体从自然人发展成为社会人的社会互动过程。社会化的概念存在着广义和狭义之分，教育社会学的研究侧重（ ）。

选项:

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问题 95: 7. 重要他人是指“对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物”，可分为互动性重要他人和偶像性重要他人。一般从小学到大学，互动性重要他人主要有家长、同学、同伴和（ ）。

选项:

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问题 96: 8. 教育公正是理想的教育秩序特征之一，即“不偏不倚”的教育理念和机制。教育公平是教育公正的主要内容，通过一系列具体的公平制度与策略，实现教育权利平等、教育 国开大广东分部参考答案 机会均等、教育与需求相一致、弱势群体优先等。教育公正在宏观层面涉及的基本理念主要包括教育与自由、教育与平等、（ ）。

选项:

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问题 97: 9. 教育变迁是指“教育在某一情景中的最初状态与今后状态之间的差异”，教育变迁的研究范式可分为（ ）与冲突范式。

选项:

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问题 98: 10. 教育现代化是教育在现代社会的转化，表现为从传统向现代转变，从适应封建宗法社会向适应（ ）转变。

选项:

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问题 99: 1. 哈格里夫斯的角色理论认为学生的学业成绩完全取决于学生天赋能力。

选项:

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问题 100: 2. 马克思是社会学中冲突理论的创始人之一，他强调经济因素在社会变迁中的重要性。

选项:

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问题 101: 3. 功能范式认为教育与社会两者有机统一，教育通过个体社会化功能达到社会整合的目的。

选项:

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问题 102: 4. 韦伯的社会学理论被称为“理解社会学”，他关注个体的社会行动，强调对社会行动的解释性理解。

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问题 103: 5. 冲突范式认为学校教育是一种斗争的工具，是为社会再生产服务的。

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问题 104: 6. 科塞认为社会冲突在某些情况下还有积极的功能，他提出了“安全阀理论”。

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问题 105: 7. 互动解释范式着眼于对学校中具体的文化、环境、行为等的分析，多为质性研究。

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问题 106: 8. 柯林斯认为教育是各身份团体之间相互斗争的工具。

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问题 107: 9. 批判范式源于1923年法兰克福学派，代表人物常常被认为是新马克思主义论者。

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问题 108: 10. 互动理论产生于20世纪30年代，强调从中观或微观层面分析教育情境中的个体行为与人际互动。

选项:

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